Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я очень рада, что, несмотря на Вашу загруженность, Вы работаете, и мы вместе. В комментариях к выполнению 2 части работы я слышала мнения, что основная сложность заключается в формулировке целей и задач учебного проекта. В связи с этим у меня к Вам три вопроса:
1. Действительно ли момент целеполагания является сложным лично для Вас?
2. Как Вы обычно справляетесь с данной ситуацией?
3. Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для разрешения проблем целеполагания?
Спасибо за Ваши ответы. Желаю набраться терпения и уже открывать второе дыхание)
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
Лично для меня целеполагание и определение задач не является сложным. Цель должна быть сформулирована четко и ясно, желательно одним предложением(в витиеватых заумных фразах теряется суть).Предложение должно обязательно начинаться с глагола. Причем, целеполагателю нужно четко представлять,перед кем он ставит цель? Перед собой или перед участниками.Если перед собой, значит - "научить", если перед участниками, значит -"научиться".Если есть другие мнения, пожалуйста,расскажите.
ОтветитьУдалитьДля меня цель - это желаемое, то, что я хочу получить - результат, итог, поэтому в формулировке цели глагол я могу опустить. А вот задачи - это шаги на пути достижения цели, тут без глаголов не обойтись. И я согласна с Галиной в том, что для учителя важно уметь разграничить цель для учителя и цель для ученика.
ОтветитьУдалитьСогласно теории деятельности цель - это действие (а действие выражается глаголом или существительным, но все же отглагольным) по овладению предметом (мотив). Например, я хочу... тортик (это мотив). Я буду мечтать о нем бесконечно и ни на шаг не приближусь, пока не поставлю цель: что делать. Тортик я могу: украсть, одолжить, выпросить, обменять на подарок), купить, испечь... И это будет цель: испечь тортик. Тогда задачи: найти рецепт, купить продукты, найти кухню и испечь. Скажите пожалуйста, если цель урока "научить", то какие будут задачи?
ОтветитьУдалитьУ меня проблем с целеполаганием тоже нет. Перед тем как поставить цель пытаюсь представить, что хочу иметь в результате. Например, хочу получить удовольствие от потребления тортика, следовательно, цель- купить или испечь этот самый тортик.
ОтветитьУдалитьЕсли цель урока научить, то задачи:
- расширить знания по теме;- развивать умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения; - формировать навыки работы (например, с картой, таблицей, диаграммой)
Есть очень удачная и общепринятая формулировка у Гузеева, что задача - это цель, сформулированная операционально и диагностично. Например: когда я говорю купить и испечь ясно что я при этом буду делать (операционально) и можно проверить результат (купила - не купила). А какие действия (операции)стоят за словами развивать умения и формировать навыки?
ОтветитьУдалитьНапример,прочитать текст и выписать причины реформы в тетрадь, заслушать сообщение о исторической личности и проанализировать ее качества и др.Выписать, проанализировать,составить, сопоставить, сравнить-операции.
ОтветитьУдалитьТакие слова действительно отажают операции, но нам важно к какой цели они относятся. Приходится вернуться на шаг назад. Давайте уйдем от тортиков к образованию и приведем сочетание цели и задачи. Мы исходили из цели научить... Задача - это та же самая цель, только перефразированна более точными выражениями. Итак, мы пробуем сформулировать задачи к цели научить...
ОтветитьУдалитьНаучить выявлять предпосылки и причины реформы, охарактеризовать историческую личность-цели.
ОтветитьУдалитьЦель ставлю чётко, это мой конечный результат, который будет достигнут через преодоление ряда ступенек. Моя цель как учителя - научить, воспитать, цель для учащихся - познать, овладеть... Если это единение реализуется на уроке, считаю цель достигнута.
ОтветитьУдалитьЦелеполагание не вызывает серьёзной проблемы. Это стандартная проектная деятельность. Проблема в том, что для данного конкретного проекта является целью: получить конечный продукт любой ценой или научить чему-либо ученика? Это каждый учитель решает для себя сам.
ОтветитьУдалитьНикогда не думала,что у меня будут сложности с постановкой задач.Наверное,не все продумала.Видимо,урок и учебный проект требуют разного подхода к целеполаганию,а мы чаще сталкиваемся с уроком.В любом случае,должна быть четкая цель и перечень задач,выполнив которые цель будет достигнута.
ОтветитьУдалитьУвидела два направления размышлений:
ОтветитьУдалить1. Надо выбрать что будет целью умение или проект. Тип деятельности определяется ее предметом. Если предмет и предварительный результат – открытие – это научная деятельность, если – слесарный, столярный… продукт – трудовая… Учебной деятельность может быть только тогда, когда предмет – новообразования учащегося. И это результат деятельности, когда появилось умение, понимание… И есть у деятельности продукт. Мы на лекции рассматривали с Вами пример учебной деятельности: я хочу научиться лепить из глины амфору. Для этого у меня учебные задачи: изучить состав глины; научиться замешивать, изучить дизайн амфор; научиться пользоваться гончарным кругом… И результат – научилась я или нет. Это учебная деятельность и важно именно это. А амфора, которая у меня вышла – это продукт. Она отражает качественную характеристику моего умения. Так вот уж надо определиться мы занимаемся учебной деятельностью или трудовой, научной… Учебный процесс должен включать учебную деятельность, а потом на нее можно накручивать все что угодно. Это как … водопровод: по трубе идет вода, а вокруг – металл, изоляция, мосты, опоры, может быть даже внешний дизайн приложен, но это водопровод, пока по нему течет вода. Если мы планируем мероприятия в рамках школы – то его основа – учебная деятельность. И наш профессионализм – умеем мы ее проектировать или нет. Поэтому наши цели и задачи, согласно программе минимум, стоят очень узко, только учебные и можно одну. А максимум не ограничен)))
2. Надо определиться для кого ставиться цель. Соответственно вопрос: а урок для кого? В самом буквальном смысле этого слова. То мероприятие, которое составляет обычно учебный процесс, оно для кого должно стать уроком? Конечно, опыт приобретают все участники деятельности, но миссия школы - это развитие учащегося или учителя? Тогда для кого цель? И опять же результат. Вопрос для тех, кто формулирует цель как действия учителя (дать, показать) это может быть результатом? То, что учитель в результате урока дал, рассказал, показал, объяснил – это результат? Или все же когда дети освоили, научились… Вот так дети превращаются в средства учебного процесса. Они нужды для того, чтобы учителю засчиталось его давание. И с такой целью настрой определенный: закрыли все рты, мне нужно вам дать, а вы мне мешаете. И задачи, согласитесь, те же. Под цель научить чему-то проектируются соответствующие задачи: рассказать о чем-то, показать что-то… А что является причиной развития – правильно деятельность. А кто у нас действующее лицо, согласно целям – задачам – учитель, соответственно весь учебный процесс ориентирован на развитие учителя. Так для кого надо ставить цель урока?
ОтветитьУдалитьЧто первичнее? Яйцо или курица? Мне кажется, что у нас аналогичная проблема. Проектная деятельность, это не только урок. Я встречал работы в журналах, в которых авторы даже домашнее задание называли проектом. Я не спорю. Есть проект внутри урока, но для меня проектная деятельность разворачивается вне урока и основана, в первую очередь на самостоятельной деятельности ученика, направляемой учителем. Но, проектом может быть участие в конкурсе, например "Мой край". И здесь каждый ученик должен делать то, что он умеет делать лучше, для победы команды. А есть учебный проект. В котором не ставим цель победить, быть лучше всех. А ставим цель научиться. Можете не соглашаться, но подход к работе учеников и работе с учениками будет иной. Хотя, при работе в группах, и там и там совместная деятельность. И там и там ребята чему-то научаться и усовершенствуют свои умения и навыки.
ОтветитьУдалитьПро тортики все понятно. Тортику ведь ему все равно купили его или испекли, он - предмет неодушевленный. А вот с детьми дело обстоит гораздо сложнее. У них ведь тоже есть свои цели и желания. Мы можем сколько угодно ставить цель: научить, рассказать, освоить, - но достигнем мы ее только в том случае, если она совпадет с желаниями наших учеников. Они тоже должны хотеть научиться и освоить. Вы, конечно, сейчас расскажите мне о мотивации и о том, что учитель должен уметь заинтересовать. Это все правильно. Но, к великому сожалению, на формирование их целей и желаний влияем не только мы.
ОтветитьУдалитьОсобых проблем с целеполаганием не возникло, особенно когда конкретно понимаешь что за чем следует. Сперва проект потом статья, при этом главной целью все таки остается научить ученика работать в проекте единой командой и достигнуть цели
ОтветитьУдалитьC целеполаганием проблем не было.Согласна с коллегами о разграничении целей для учителя и учеников. Главным для учителя является научить ,а для ученика овладеть,познать,отобрать и т.д.Поддерживаю мнение Ольги Григорьевны. Если работа над проектом идет в атмосфере взаимопонимания и тесного сотрудничества,то цель будет достигнута.
ОтветитьУдалитьС целеполаганием проблем не было!!! Это единственное, что получилось с первого раза!!!
ОтветитьУдалитьЦель-предвосхищение результата деятельности, главная задача (основной смысл, замысел). У нас с этим проблем не было.
ОтветитьУдалить